总有人将老师比喻成园丁，说他们辛勤培育、灌溉一颗颗的小树苗，直到他们长成参天大树；有人说教师是“断案警察”，每个课间都在处理学生间的小摩擦，为他们排忧解难；而余赛赛老师更愿意将老师形容为“牧羊人”。每天带着自己一圈调皮捣蛋的“羊儿”，看着他们成长。
　　如何在四年内将自家的羊儿养得更好呢？余赛赛老师这个“牧羊人”有以下几点看法。

　　教会羊儿自己吃草
　　羊儿要长大，首先要学会自己“吃草”。这就意味着学生要学会听课。班主任不再扮演班级管理中举足轻重的角色，而是由学生接棒， 实现自主管理。这就要求让学生先要形成自觉关心班集体的意识。班主任引导学生建立“班集体”这一概念。我们学校根据各个年级学生的特点，制订了：自律，自主，自信，自强的年级行为目标。余老师认为，而自律和自主就要求孩子们学会自己“吃草”。这主要包括以下两个方面。一、学生要学会自律。课堂上认真听讲，听清楚老师的要求，认真汲取养分。二、学生要学会自主。在没有外界督促的情况下，能自主进行学习，以此来充盈自己的知识。
　　训练羊群的“领头羊”
　　从学生中找到“领头羊”。余老师认为，这里的“领头羊”并不是班干部，而是指学习积极且有正气的学生。他们代表了一个班的学风，而且对班里其他同学起到了很大的影响作用，因为，这几位“领头羊”的挑选需要慎之又慎。班主任可以从以下几个方面来着手：一、选出班级前15名同学。分别进行谈话。根据成绩分析优势学科和弱势学科，并制定出具体可操作性的措施，让他们在接下来的两个月内坚持下来，并保证下次考试可以见到成效。二、班主任暗中观察这15名同学的学习习惯。到教室后有没有自主学习的习惯、课堂上有没有说闲话的行为、早到和迟到情况有没有以及谈恋爱等等。一旦发现，就必须从“领头羊”中剔除，需要重新挑选“入圈”的羊儿。
　　一个班的集体面貌如何，很大程度上是由这部分学生决定的。他们对班级的学习氛围起着至关重要的引领作用。一、课前，当其他同学来到班集体，看到成绩靠前的学生在学习，他们也会受到感染，自觉进入学习状态。有班干部对班集体有着最直接而全面的引领作用。让孩子民主选举，自主管理，让每一个孩子参与其中，这将使班级建设“型散而神不散”充分发挥了个体的主观能动性，让班集体永葆活力。二、课上，中等生大多数不知道如何记笔记。那么他们可以认真观察这部分“领头羊”，跟着他们学，什么地方需要记笔记，需要记在哪里等等。慢慢地，他们也会养成习惯。
　　其次，余老师建议班主任要放下手中的“鞭子” ，要做学生学习、情感上的引导着，要建设情感教育，建设温暖的班集体。这就需要班主任要以真挚的感情去激发学生的真情。
　　创造安全的吃草环境
　　同样是将羊群赶进草坪吃草，高明牧羊人会把羊群赶进一块既水草丰美又相对安全的草坪，让羊群安心尽情地吃草，专心汲取养分，快速成长。余老师认为，这寓意着班主任要想管理好学生，首先应当给学生创造一个良好的学习环境，营造一种良好的学习氛围。嘈杂的课堂环境，精疲力尽地人际关系都会使学生没办法集中注意力，甚至对课堂学习产生抵触情绪。学习使学生主观进行的一项活动。好的学习环境是学生认真学习的前提保障。因此，作为牧羊人，要替羊儿扫除一切障碍。学习是学生的天职，没有良好的学习环境，学生就不想进课堂学习，甚至抵触进课堂。营造良好的学习环境和学习氛围
　　需要组建好一个团结健康的班集体。所谓团结健康的班集体就是人心要齐，风气要正，绝不能让一些不好的风气成为引导学生的主流。班级要有班级的目标和宗旨，什么该提倡发扬，什么该明令禁止，班主任必须要旗帜鲜明地亮出来。
依托羊群的“牧羊犬”
　　训练有素的“牧羊犬”是“牧羊人”的左右手。牧羊犬可以在羊群外出吃草的过程中时时刻刻进行监督，防止有羊群突破安全区，预防个别迷路的羔羊。在学习上也是一样。老师要善于培养自己的左右手。班主任一定要有自己的帮手，他们可以在班主任不在教室的时候起到监督作用。但是，要想让学生对他们彻底信服，他们必须首先得到培训：其身不正，虽令不从。想要管别人，自己要先做表率。如果你自己管不住自己的言行举止，嘴巴爱说话，手上动作也不少，那么别人在乱说话的时候，你去劝诫，估计会有人这么说你：你自己还说话呢，凭什么管我。所以要想让自己有信服力，需要做到“其身正，不令而行。”
　　教师是牧羊人，吹着的牧笛就是不朽的童话。希望有多的班主任可以像余老师这样，做一个快乐的“牧羊人”。